Habilidades pragmáticas, imaginación y comprensión de los estados mentales en los niños

El objetivo de este artículo es analizar la influencia del lenguaje y la imaginación en el desarrollo de la teoría de la mente (Theory of Mind o ToM) en los niños. Inicia con la definición del concepto de ToM y la exposición de las diferentes teorías que han intentado explicar dicho desarrollo en los niños. De igual forma, el artículo aborda estudios que relacionan la ToM con la imaginación y con el lenguaje pragmático. Con respecto a la imaginación, se hace un recorrido especial por los estudios que involucran a los niños con amigos imaginarios y su relación con el mundo social. En relación con el lenguaje pragmático se destaca la influencia de las conversaciones familiares con contenido mental para el desarrollo de la ToM. Por último, el artículo muestra la importancia de los procesos simbólicos en el desarrollo de la ToM en los niños y aporta desde su conclusión elementos para fomentar su desarrollo

Estudio observacional de conductas programáticas en una población diagnosticada con trastorno del espectro autista mínimamente verbal

Tesis (Fonoaudiología)Dentro del grupo de los sujetos diagnosticados con TEA, podemos encontrar un grupo denominados como “mínimamente verbales”, los cuales se seleccionaron mediante un conjunto de criterios propuestos por Tager-Flushberg, H. & Kasari, C. en el año 2013. Procedimiento realizado: Se observaron a 6 sujetos diagnosticados TEA escolarizados en dos establecimientos escolares bajo el decreto de educación especial, en tres escenarios diferentes: sala de clases, recreos y en sus hogares, bajo una pauta de cotejo de elaboración propia además de la obtención de material audiovisual previo consentimiento informado firmado y autorizado de los padres. Resultados: Existen diferencias y similitudes conductuales entre sujetos de rangos etarios distintos. La existencia de la influencia en los contextos comunicativos sobre las conductas de los sujetos observados y su posterior expresión en los diferentes escenarios observadoWithin the group of subjects diagnosed with ASD, we can find a group called "minimally verbal", of which they were selected by a set of criteria proposed by Tager-Flushberg, H. & Kasari, C. in the year 2013. Procedure performed: Six subjects diagnosed with ASD were enrolled in two schools under Decree No. 815 in three different scenarios: classroom, Recreation and in their homes, Under a self-study. A comparison guide was prepared in addition to obtaining audiovisual material with the signed and authorized informed consent of the parents. Results: predominance of the male gender in the study sample. That there are differences and similarities of behavior between subjects of different age ranges. The existence of influence in communicative contexts on the behaviors of the observed subjects and their subsequent expression in the different observed scenarios

Programa de competencias emocionales: intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

En la actualidad, encontramos diversos programas de educación emocional dirigidos a la población infantil en general que no presenta ningún tipo de trastorno. La efectividad de estos programas a este colectivo de niños y niñas se encuentra recogida en la literatura. En cambio, en la literatura, apenas existen programas sobre educación emocional dirigidos a niños con trastorno específico del lenguaje (en adelante TEL). Por este motivo, en el presente trabajo se ha elaborado y aplicado un programa basado en competencias emocionales. Este programa se divide en cuatro bloques: conciencia emocional, autoestima, habilidades sociales y autorregulación emocional. La aplicación del programa ha ido dirigida a un niño con trastorno específico del lenguaje mixto expresivo-receptivo con subtipo fonológico-sintáctico. Las actividades que se proponen en el programa tienen la finalidad de favorecer el lenguaje y la comunicación (tanto verbal como no verbal), el intercambio y, con ello, el conocimiento de las propias emociones y las de los demás. Esta investigación ha dado como resultado que la población de niños y niñas con TEL presenta una autoestima inferior a la del resto de sus iguales sin este trastorno, una baja competencia a nivel de relaciones intrapersonales e interpersonales, y una escasa capacidad para regular sus emociones negativas como fruto de una competencia emocional poco desarrollada y trabajada. Por este motivo, se ha elaborado y aplicado el Programa de competencias emocionales, que se centra en las características emocionales propias de los niños y niñas con TEL y las carencias que poseen en este ámbito. La finalidad del programa es ofrecer las indicaciones necesarias que necesitan los niños y niñas diagnosticados con TEL para desarrollar su competencia emocional y así, mejorar su capacidad lingüística y viceversa. Tras la revisión de la literatura, se concluye que, la presencia de dificultades a nivel de lenguaje se vincula con la afectación de determinadas funciones cognitivas como una escasa capacidad de memoria de trabajo, tiempos de reacción más lentos… Estas dificultades cognitivas y psicolingüísticas afectan al procesamiento de referencias mentalistas, concretamente las emociones. La presencia de estas deficiencias en el sujeto, se han visto reflejadas sobre todo en el bloque de las habilidades sociales puesto que es necesario comprender las creencias de la otra persona para inferir las causas de la aparición de la emoción que siente dicha persona. No obstante, los bloques restantes sí han tenido resultados positivos ya que se ha simplificado el lenguaje de los enunciados verbales y se ha hecho uso de visualizaciones, es decir, el referente a trabajar siempre ha estado a la vista

REVISIÓN SISTEMÁTICA DE PRAGMÁTICA, AUTODETERMINACIÓN Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL

El presente estudio tiene como objetivo revisar la literatura existente en los últimos cinco años centrada en el tema de pragmática, autodeterminación y discapacidad intelectual, con el propósito de profundizar acerca del concepto de autodeterminación y pragmática en relación con la discapacidad intelectual y explorar acerca de las carencias existentes dirigidas a futuras investigaciones. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos de Web of Science, Scopus y Dialnet, aplicando una serie de criterios de inclusión y de exclusión por el cual finalmente se obtuvieron 53 estudios relevantes para esta revisión. En cuanto a la pragmática se pone de manifiesto la posibilidad de detectar de forma precoz posibles alteraciones del neurodesarrollo además del impacto positivo de la participación de los progenitores en las intervenciones al igual que en autodeterminación. Las investigaciones recientes en el ámbito de las personas con DI en relación con la autodeterminación indican en primer lugar la importancia de las variables contextuales y personales, en segundo lugar el apoyo familiar, en tercer lugar al apoyo social, en cuarto lugar aspectos de salud tales como el deporte, en quinto lugar y más relevante la vida independiente (calidad de vida, autonomía personal y empleo), en sexto lugar investigaciones centradas en intervenciones y finalmente en instrumentos de medida. Aunque se observa que hay una carencia de investigaciones que relacionan directamente la pragmática con la autodeterminación en personas con discapacidad intelectual.<br /

Las habilidades pragmáticas en el alumnado con TEA. Una propuesta didáctica

El alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) tiene unas características únicas en el desarrollo de su comunicación e interacción social. Pese a que estas características pueden ser muy diversas, todas ellas presentan en común un déficit en el uso de las habilidades pragmáticas. El presente trabajo tiene como objetivo analizar estas habilidades con la finalidad de diseñar una propuesta didáctica adaptada a las necesidades comunicativas de este perfil de alumnado con un grado de afectación de nivel I. La propuesta se plantea para un curso escolar de sexto de Educación Primaria en el área de Lengua Castellana y Literatura.Students with Autism Spectrum Disorder (ASD) have particular characteristics in the development of their communication and social interaction. Despite of these characteristics can be very diverse, they all have a common deficit using pragmatic skills. The current study has the purpose to analyze these skills in order to decide a didactic answer adapted to the communication needs of students with ASD in grade I. The intervention is designed for a sixth grade of Primary Education through the Spanish Language and Literature subject.L’alumnat amb un Trastorn de l’Espectre de l’Autisme (TEA) té unes característiques úniques en el desenvolupament de la seua comunicació e interacció social. Malgrat aquestes característiques poden ser molt diverses, totes elles presenten en comú una deficiencia en l’ús de les habilitats pragmàtiques. El present treball té como a objectiu analitzar estes habilitats amb la finalitat de dissenyar una proposta didáctica adaptada a les necessitats comunicatives d’aquest perfil d’alumnat amb un grau d’afectació de nivell I. La proposta es planteja per a un curs escolar en sisé d’Educació Primària a l’àrea de Llengua Castellana i Literatura.Educació

Programa de intervención logopédica en habilidades pragmáticas para personas con TEA, a través del uso del dispositivo Kinect: “KINECTEA”

Este trabajo consiste en una propuesta de intervención en el componente pragmático del lenguaje dirigida a personas con Trastorno del Espectro Autista, basado en el uso de las TIC como el dispositivo Kinect de Microsoft, que permite la captación de movimientos corporales, y el programa ADVANT+ como plataforma informática que promueve la rehabilitación física y cognitiva, proporcionando la posibilidad de configurar y editar diversos ejercicios y proyectarlos en una pantalla digital, como una herramienta y técnica motivadora que permite el entrenamiento y aprendizaje de pautas comunicativas básicas. Está basado en la revisión y análisis bibliográfica sobre el TEA y las alteraciones en el componente pragmático, resaltando otros programas rehabilitadores que utilizan el dispositivo Kinect. Para llevar a cabo este proceso se toma como referencia el modelo ecológico de investigación-acción que permite un continuo seguimiento del programa y una reelaboración de éste con las modificaciones oportunas. Esta propuesta se considera una estrategia complementaria a las intervenciones tradicionales, que permite el aprendizaje de habilidades comunicativas, el desarrollo integral de la persona, la propia realización de actividades, la interacción y reflexión.Grado en Logopedi

Propuesta de intervención para el desarrollo de habilidades comunicativas a través del juego y apoyos visuales en un niño TEA nivel 1

La pragmática permite a cada persona ajustarse correctamente a todas las situaciones que vivimos para conseguir el entendimiento del interlocutor. Sin embargo, si existe un área en la que confluyen todos los déficits de las personas TEA nivel 1, es la de habilidades conversacionales. Las limitaciones principales son falta de adecuación a las características del interlocutor y del contexto. En este Trabajo Fin de Grado, se ha realizado una revisión teórica del trastorno de espectro autista (TEA) nivel 1 y de las características que presentan en cuanto al lenguaje. Se ha elaborado un análisis específico de los déficits a nivel pragmático, con especial énfasis en las dificultades conversacionales. Asimismo, se ha realizado una revisión de las estrategias para mejorar las habilidades conversacionales para llevar acabo con alumnos que presentan estas características. Posteriormente, se ha planteado una propuesta de intervención para la mejora de habilidades conversacionales en un niño con TEA nivel 1 de 3º de Educación Infantil. Concretamente, la propuesta tiene como objetivos mejorar las destrezas para iniciar, mantener y finalizar la conversación, respetar los turnos conversacionales y conversar con los iguales evitando el laconismo y el desinterés del interlocutor. Estas actividades se han llevado a cabo a través del juego y con el empleo de apoyos visuales y se han planteado para su utilización en el aula y la generalización del aprendizaje al contexto familiar. Palabras clave TEA nivel 1, pragmática, estrategias conversacionales, juego, apoyos visuales.<br /

Propuesta de Intervención para el desarrollo de habilidades pragmáticas en el ámbito escolar en el alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (T.E.A.)

Las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) presentan grandes dificultades en el ámbito pragmático, hecho que les dificulta en el momento de enfrentarse a situaciones cotidianas. Por ello, este Trabajo de Fin de Grado (T.F.G), busca primero contextualizar el término y analizar sus características sintomatológicas, para especificarse posteriormente en las dificultades de comunicación concretamente en la competencia pragmática. Una vez se han investigado todas las características presentes, se plantea una propuesta de Intervención enfocada a trabajar las habilidades pragmáticas. Esta tiene el propósito de enseñar a los niños TEA desde el ámbito escolar, con el objetivo de pensar más herramientas para desenvolverse, otorgándoles más facilidades de comunicación, posibilitándoles más autonomía.<br /

La "teoría de la mente" y el autismo infantil: una revisión crítica.

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